Os dejo un enlace a un documento WORD compartido en una carpeta Google Drive:
Tarea Nº 5 - Evaluando la Cooperación (Pinchar Aquí)
Por si os diese problemas, también os dejo el documento WORD subido al Blog, pero el formato se trastoca un poco.
Implementación del AC en 5 pasos:
Unidad1: Agrupar al alumnado
Unidad2: Organiza el contexto de cooperación
Unidad3: Diseña Tareas Cooperativas (P2P)
Unidad4: Programa Secuencias Didácticas (P2P)
Unidad5: Evalúa la cooperación (P2P)
En esta
última actividad vamos a realizar la evaluación del trabajo cooperativo. En
concreto, haremos una doble evaluación:
·
Evaluación de la competencia para cooperar del
alumnado
·
Evaluación del funcionamiento de los equipos
Para
realizar estas evaluaciones, vamos a contar con las herramientas que nos
sugieren desde el Mooc CooperaMooc de INTEF:
·
Para Evaluar la competencia para cooperar del
alumnado (la realiza el docente):
o
Listas de Control
o
Escalas de Valoración
o
Rúbricas
·
Para Evaluar el Funcionamiento de los Equipos
(la realizan los alumnos):
o
El Boletín de autoevaluación grupal
Para
realizar una evaluación, en el MOOC nos proponen un procedimiento de 5 pasos:
1.
Establecer el currículum a evaluar (ya sea
cuando hablamos de cooperación de un alumno o de funcionamiento del equipo)
a.
Determinar las capacidades, destrezas y
actitudes a evaluar
b.
Traducir estas a indicadores que nos definan las
conductas y desempeños que han de desarrollar nuestros estudiantes
2.
Diseñar el Plan de Evaluación:
a.
Plantearnos: Qué se evalúa, Quién evalúa, Dónde
y cuándo se evalúa, Con qué (instrumento) se evalúa
3.
Preparar el contexto de evaluación
a.
Diseñar lo que se va a evaluar (tareas,
productos, etc)
b.
Elaborar las herramientas de evaluación
c.
Crear un contexto cooperativo que favorezca la
aparición de las conductas que queremos evaluar
d.
Trabajar las destrezas relacionadas con los
indicadores de cooperación (o de funcionamiento grupal) que nos hemos marcado,
es decir, enseñar a cooperar.
4.
Evaluar la competencia para Cooperar o realizar
la Autoevaluación Grupal
a.
Recoger la información sobre el nivel de
desempeño del alumno, a través de los instrumentos de evaluación, y valorar si
dicho nivel se adecúa al que debería tener el alumno.
b.
Contrastar esos datos a 2 niveles:
i.
Para ver si el alumno ha alcanzado el nivel
competencial que consideramos pertinente
ii.
Para compararlo con sus desempeños anteriores y
ver si está avanzando o no.
5.
Proyecto los resultados de la evaluación hacia
los procesos de mejora
a.
Así ofrecemos a los estudiantes un feedback
necesario para que sepan lo que están haciendo bien y lo que deben mejorar.
b.
Los resultados podrían usarse para:
i.
ofrecer recompensas o celebraciones de equipo
ii.
de cara a que influyan en las calificaciones,
para darle un valor escolar a la cooperación (o al funcionamiento de los grupos)
A
continuación, creamos las plantillas para los distintos aspectos de la
Evaluación, teniendo en cuenta que habrá aspectos que serán evaluados por el
profesor, otros autoevaluados por el alumno y otros coevaluados, donde un
alumno evalúa a sus compañeros.
|
EVALUACIÓN
DE LA COMPETENCIA PARA COOPERAR DEL ALUMNO
|
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|
LISTA
DE CONTROL
|
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|
ÁREA/ASIGNATURA: Fecha:
Hora:
|
||
|
EQUIPO: ALUMNO/A:
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|
Evalúa:
|
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|
Items a Evaluar:
|
SI
|
NO
|
|
El alumno trae la información o materiales que le corresponden
|
|
|
|
Atiende y participa de forma activa en el trabajo del grupo
|
|
|
|
Hace su parte del trabajo (Responsabilidad Individual)
|
|
|
|
Ayuda o pide ayuda cuando es necesario
|
|
|
|
Se comunica con los demás miembros de manera correcta
|
|
|
|
Reconoce y respeta las diferencias
|
|
|
|
Participa de manera equilibrada (ni mucho ni poco, lo adecuado –
Participación Equitativa)
|
|
|
|
No Impone sus ideas sobre los demás
|
|
|
|
Cumple las normas de clase y del equipo
|
|
|
|
EVALUACIÓN
DE LA COMPETENCIA PARA COOPERAR DEL ALUMNO
|
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|
ESCALA DE VALORACIÓN
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|
ÁREA/ASIGNATURA: Fecha:
Hora:
|
||||
|
EQUIPO: ALUMNO/A:
|
||||
|
Evalúa:
|
||||
|
Items a Evaluar:
|
A
|
B
|
C
|
D
|
|
El alumno trae la información o materiales que le corresponden
|
|
|
|
|
|
Atiende y participa de forma activa en el trabajo del grupo
|
|
|
|
|
|
Hace su parte del trabajo (Responsabilidad Individual)
|
|
|
|
|
|
Ayuda o pide ayuda cuando es necesario
|
|
|
|
|
|
Se comunica con los demás miembros de manera correcta
|
|
|
|
|
|
Reconoce y respeta las diferencias
|
|
|
|
|
|
Participa de manera equilibrada (ni mucho ni poco, lo adecuado –
Participación Equitativa)
|
|
|
|
|
|
No Impone sus ideas sobre los demás
|
|
|
|
|
|
Cumple las normas de clase y del equipo
|
|
|
|
|
NOTA: Los niveles de desempeño de la escala de valoración serán:
A (Muy
Bueno), B (Bueno), C (Regular), D (Malo)
|
|
|
EVALUACIÓN
DE LA COMPETENCIA PARA COOPERAR DEL ALUMNO
|
||||||
|
RÚBRICAS
|
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|
ÁREA/ASIGNATURA: Fecha:
Hora:
|
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|
EQUIPO: ALUMNO/A:
|
||||||||
|
Evalúa:
|
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|
|
NIVELES
DE DESEMPEÑO
(Descriptores)
|
|
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|
DIMENSIONES
|
PESO
|
MB
(10-9)
|
B
(8-7)
|
R
(6-5)
|
M
(4-0)
|
NOTA
|
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|
Pide ayuda o da ayuda según sea necesario
|
|
El alumno solicita ayuda a sus compañeros antes que al profesor si lo
necesita.
Si le solicitan ayuda, siempre está dispuesto a darla
|
El alumno a veces solicita ayuda a los compañeros, aunque a veces
intenta recurrir primero al profesor.
Suele ofrecer casi siempre su ayuda cuando se la piden
|
El alumno sólo pide ayuda a veces, otras veces no la pide aunque la
necesite.
Si le piden ayuda, a veces la ofrece, pero otras no.
|
No pide ayuda o lo hace de malos modos.
Si le piden ayuda, no la da, prefiere no hacer nada o hacer su
trabajo sin importarle los demás
|
|
||
|
Cumple con la Responsabilidad Individual
|
|
Siempre hace las tareas que le corresponden y además lo hace con
mucha eficacia
|
Casi siempre hace las tareas que le mandan y las realiza con eficacia
|
A veces hace las tareas que le corresponden, aunque otras muchas
veces no lo hace. O hace las tareas pero con poca calidad
|
No hace las tareas que le corresponden o siempre las hace mal, sin
ganas, sin esforzarse
|
|
||
|
Mantiene un clima de trabajo adecuado
|
|
Mantiene el orden y un nivel de ruido bajo. Además colabora para que
el resto del grupo también lo haga.
|
Mantiene el orden y un nivel de ruido bajo, salvo excepciones. A
veces colabora para que el resto también lo haga.
|
A veces habla más fuerte de lo adecuado o hace ruidos innecesarios.
No colabora demasiado con el control del ruido en clase
|
Siempre habla en voz alta molestando a otros grupos. No colabora para
que el resto lo haga bien
|
|
||
|
|
|
EVALUACIÓN
DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS EQUIPOS
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|
BOLETÍN DE AUTOEVALUACIÓN GRUPAL
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|
CLASE: Curso
Escolar: Periodo:
|
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|
ÁREA/ASIGNATURA: Fecha:
Hora:
|
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|
EQUIPO: ALUMNOS/AS
MIEMBROS:
|
|||||||||||||||
|
Evalúa:
|
|||||||||||||||
|
AUTOEVALUACIÓN
DE LOS ROLES
|
OBJETIVOS
DE MEJORA ANTERIORES
|
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|
Alumno/A
|
Rol
|
Nº
|
Función
|
A
|
B
|
C
|
D
|
Nº
|
Objetivos De Mejora Anteriores
|
A
|
B
|
C
|
D
|
||
|
|
Coord.
|
|
Revisa todos
comprenden
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
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|
|
Propone organiz.tarea
|
|
|
|
|
|
|
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|
|
|
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|
|
|
|
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|
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|
Secret.
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Revisa material
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|
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Anota decis. Equipo
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|
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|
|
|
COMPROMISOS
INDIVIDUALES
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|
|
Animad.
|
|
Controla Partic.Equit.
|
|
|
|
|
Alumno/A
|
Compromisos
Individuales
|
A
|
B
|
C
|
D
|
||
|
|
|
|
Refuerza
aportac. hechas
|
|
|
|
|
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|
|
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|
Resp.Sil.
|
|
Superv. Nivel ruido
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|
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|
|
|
Dirige turno Palabra
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|
|
|
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|
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|
|
|
|
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|
|
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|
COOPERACIÓN
DENTRO DEL EQUIPO
|
VALORACIÓN
GENERAL DEL FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO
|
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|
Nº
|
Items de Cooperación
|
A
|
B
|
C
|
D
|
Qué hacemos bien y debemos conservar
|
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|
1
|
Cada alumno
trae lo que le corresponde
|
|
|
|
|
||||||||||
|
2
|
Atendemos y
participamos en el grupo
|
|
|
|
|
Qué no hacemos bien y debemos mejorar
|
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|
3
|
Todos hacen
su parte (Responsabilidad Individ.)
|
|
|
|
|
||||||||||
|
4
|
Damos y
recibimos ayuda con buenas maneras
|
|
|
|
|
Nuevos
Objetivos
de Mejora
|
|
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|
5
|
La
comunicación en el grupo es buena
|
|
|
|
|
|
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|
6
|
Reconocemos
y respetamos las diferencias
|
|
|
|
|
|
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|
7
|
Participamos
de manera equilibrada (Participación Equitativa)
|
|
|
|
|
Qué valoración, en general, le
dais a vuestro equipo en este periodo
|
A
|
B
|
C
|
D
|
|||||
