Diseñando una Secuencia Cooperativa - Tarea Semana 4 #CooperaMooc de INTEF

Os dejo mi diseño de una secuencia cooperativa.

Implementación del AC en 5 pasos:

Unidad1: Agrupar al alumnado

Unidad2: Organiza el contexto de cooperación

Unidad3: Diseña Tareas Cooperativas (P2P)

Unidad4: Programa Secuencias Didácticas (P2P)

Unidad5: Evalúa la cooperación (P2P)

Vamos a diseñar una secuencia didáctica cooperativa, que integre, en lo que ya hacemos en el aula, las nuevas técnicas que estamos aprendiendo. Esas técnicas irán asociadas a uno de los 8 procesos básicos para que el aprendizaje de nuestros alumnos sea realmente significativo.

¿Qué tienen que aprender? (Contenidos sobre los que trabajarán los alumnos)

Área: Matemáticas Curso: 1º ESO Bloque: Geometría Contenidos: ·         Teorema de Pitágoras ·         Uso del teorema de Pitágoras en el cálculo de áreas de figuras planas

¿Qué van a hacer para aprenderlo? (Para ello realizarán las siguientes actividades)

·         Primero van a trabajar la demostración del teorema de Pitágoras. ·         A continuación, presentaremos las fórmulas del cálculo de áreas de las figuras planas básicas. ·         Por último, les presentaremos ejercicios de áreas en los que necesitarán aplicar el teorema de Pitágoras para calcular algunos de los términos necesarios en las fórmulas para calcular el área de distintas figuras. En el Anexo se desglosarán las tareas que deberán realizar cada sesión. En el próximo apartado indicaremos las técnicas cooperativas empleadas en cada momento (proceso) de la sesión.

Técnicas a emplear y Tareas a realizar a lo largo de las distintas sesiones (RESUMEN)
PROCESO	Tarea, Estrategia, Técnica, …
Orientación hacia la tarea	4.- La Lista
Motivación	1.- Buscando en el Mundo Real (Técnica Propia)
Activación de conocimientos previos	2.- Lo que sé y lo que sabemos
Presentación de contenidos	3.- Parejas Cooperativas de Toma de Apuntes
Procesamiento de la nueva información	5.- Demostración en Grupo (Técnica Propia) (Incluye Folio Giratorio y Construcción cooperativa de consensos)
Recapitulación	6.- Control Grupal (Incluye Uno para todos)
Transferencia	7.- Inventando problemas en el Mundo Real (Técnica Propia)
Metacognición	8.- Diario de Aprendizaje
Observaciones:

Desarrollo Resumido por Sesiones

Sesión Nº 1
PROCESO	Tarea, Estrategia, Técnica, CONTENIDOS
Motivación	1.- Buscando en el Mundo Real (Técnica Propia)
Activación de conocimientos previos	2.- Lo que sé y lo que sabemos
Presentación de contenidos	YO iré explicando en clase los siguientes CONTENIDOS (la Primera parte): ·         Concepto de polígono. ·         Clasificación de los polígonos según el número de lados ·         Concepto de triángulo. Tipos según sus lados y ángulos ·         Triángulo rectángulo ·         Teorema de Pitágoras 3.- Parejas Cooperativas de Toma de Apuntes
Orientación hacia la tarea	4.- La Lista
Observaciones:

Sesión Nº 2
PROCESO	Tarea, Estrategia, Técnica, …
Procesamiento de la nueva información	5.- Demostración en Grupo (Técnica Propia) (Incluye Folio Giratorio y Construcción cooperativa de consensos)
Presentación de contenidos	Si sobra tiempo, YO iré explicando en clase los siguientes CONTENIDOS (la segunda parte): ·         Áreas de las figuras planas básicas: triángulo, cuadrado, rectángulo, trapecios, rombos, paralelogramos, polígonos regulares ·         Uso de Pitágoras para el cálculo de áreas 3.- Parejas Cooperativas de Toma de Apuntes
Observaciones:

Sesión Nº 3
PROCESO	Tarea, Estrategia, Técnica, …
Recapitulación	6.- Control Grupal (Incluye Uno para Todos para evaluar) NOTA: Deben apuntar en su Diario de Aprendizaje aquellos apartados que, según su resultado en el control grupal, deben trabajar para mejorar.
Observaciones:

Sesión Nº 4
PROCESO	Tarea, Estrategia, Técnica, …
Recapitulación	7.- Inventando Problemas en el Mundo Real Tras plantear cada uno el suyo, deben resolver todos los del grupo.
Metacognición	8.- Diario de Aprendizaje Con las mini-autoevaluaciones diarias y el resultado del control grupal deben hacer una auto-análisis de sus puntos fuertes y débiles en este tema, para saber qué deben repasar. También es importante que analicen cómo han aplicado su Rol en el trabajo del equipo.
Observaciones:

NOTA: Si es necesario alargarse en alguna de las sesiones porque no dé tiempo a desarrollar los contenidos o a que realicen todas las tareas que nos hemos marcado, contamos con hasta 2 sesiones de margen.

Especialmente los grupos que están comenzando con el Aprendizaje Cooperativo pueden atascarse en algunas de las tareas, por lo que la temporalización programada a veces no se ajusta a la real, por eso debemos contar con estos márgenes de “seguridad”.

Anexo: Explicación detallada de las tareas en cada sesión (para cada Proceso o momento)

Las distintas tareas llevan un nº que indica en qué orden deben realizarse. Estas técnicas y tareas se realizarán en distintas sesiones. El reparto por sesiones se ha indicado más arriba.

Técnicas a emplear y Tareas a realizar a lo largo de las distintas sesiones (EXPLICACIÓN DETALLADA)
PROCESO	Tarea, Estrategia, Técnica, … Y explicación detallada de las tareas realizadas durante la sesión	Estrategia Empleada
Orientación hacia la tarea	Tarea Nº 4. Técnica Cooperativa: LA LISTA Al inicio de la clase les proporciono una lista de conceptos que irán apareciendo a lo largo de la explicación. Tras 10 ó 15 minutos de exposición haremos una parada en la que deben realizar 3 tareas: ·         Identificar las cuestiones que han sido abordadas en la exposición ·         Resolver esas cuestiones de manera individual ·         Ponerlas en común en el grupo NOTA: Esta técnica la realizarán tras la Tarea Nº 3 (Parejas Cooperativas de Toma de Apuntes)	La Lista
Motivación	Tarea Nº 1. Técnica Cooperativa: Buscando en el Mundo Real (Técnica de desarrollo propia, no pertenece a ninguna de la que hemos estudiado). Consiste en pedir a los alumnos que traten de pensar en objetos del mundo real donde podamos encontrar polígonos, y en especial triángulos. Para hacerlo: ·         Cada alumno escribe en su cuaderno distintos objetos en los que haya identificado las figuras que le hemos pedido, poniendo en cada uno qué polígono contiene. ·         Después lo contrastan con las respuestas de sus compañeros y deciden si realmente contienen las figuras que han dicho ·         Completan sus respuestas con los objetos propuestos por sus compañeros.	Buscando en el Mundo Real
Activación de conocimientos previos	Tarea Nº 2. Técnica Cooperativa: Lo que sé y lo que sabemos Vamos a usar esta técnica para recordar lo que han visto en cursos anteriores y que les puede ayudar a entender el tema. Consiste en lo siguiente: ·         Cada alumno escribe en su cuaderno lo que sabe sobre el tema de los triángulos, sobre los polígonos y sobre las áreas de los polígonos, con el epígrafe: “Lo que sé”. ·         A continuación, lo ponen en común con su pareja y escriben una respuesta común con el epígrafe: “Lo que sabemos”. Entre otros conceptos, deben haber comentado algo sobre: ·         Concepto de polígono ·         Distintos ejemplos de polígonos ·         Áreas de algunos polígonos básicos ·         Concepto de triángulo ·         Área del triángulo	Lo que sé, lo que sabemos
Presentación de Contenidos	YO iré explicando en clase los siguientes contenidos: ·         Primera Parte: o   Concepto de polígono. o   Clasificación de los polígonos según el número de lados o   Concepto de triángulo. Tipos según sus lados y ángulos o   Triángulo rectángulo o   Teorema de Pitágoras ·         Segunda Parte: o   Áreas de las figuras planas básicas: triángulo, cuadrado, rectángulo, trapecios, rombos, paralelogramos, polígonos regulares o   Uso de Pitágoras para el cálculo de áreas Tarea Nº 3 Técnica Cooperativa: Parejas Cooperativas de Toma de Apuntes Conforme vaya presentando los distintos contenidos: ·         Los alumnos van tomando apuntes en su libreta. Tras 10 ó 15 minutos de exposición haremos una parada en la que deben: ·         El alumno A lee sus notas al alumno B ·         Si B encuentra algo que le falta lo completa en sus propios apuntes ·         B lee sus notas a A y éste completa sus apuntes.	Pareja Cooperativa de Toma de Apuntes
Procesamiento de la nueva información	Tarea Nº 5. Técnica Cooperativa: Demostración en Grupo (Técnica de desarrollo propia, no pertenece a ninguna de la que hemos estudiado). Cogerán y dibujarán varios triángulos con las medidas de los lados que les demos y comprobarán si son triángulos rectángulos de dos maneras: ·         Mediante el trasportador de ángulo. ·         Haciendo los cuadrados (dibujados) de los lados, calculando sus áreas y sumándolas para ver si cumplen el teorema de Pitágoras. Trabajarán varios triángulos: 2 rectángulos, 1 acutángulo y 1 obtusángulo. La forma de trabajar será la siguiente: 1.       El primer alumno dibujará el triángulo a partir de los 3 lados que se le darán (les explicará previamente cómo hacerlo) y será el Coordinador de la tarea, comprobando que cada miembro haga su parte. 2.       El segundo alumno dibuja el cuadrado sobre la posible hipotenusa y calcula su área y será el Animador, controlando que se cumpla el tiempo dado para cada uno de los triángulos. 3.       El tercer alumno dibuja el cuadrado sobre el posible cateto mayor y calcula su área 4.       El cuarto alumno dibuja el cuadrado sobre el posible cateto menor y calcula su área 5.       El primer alumno sumas las áreas de los cuadrados sobre los posibles catetos y la compara con el área sobre la posible hipotenusa y decide si el triángulo es rectángulo. 6.       A continuación, el primer alumno toma el transportador de ángulos y comprueba si el ángulo que hay frente a la posible hipotenusa es de 90º, mayor o menor. 7.       El primer alumno rellena la parte correspondiente al proceso seguido en la hoja de control del trabajo del grupo 8.       Los otros 3 alumnos revisan el proceso seguido y deciden entre los 4 si el resultado es correcto. Si hay algo incorrecto lo corrigen o completan con bolígrafo en otro color. Esto lo harán con cada uno de los 4 triángulos y para cada triángulo irán rotando sus posiciones de primero, segundo, tercero y cuarto alumno. Lo harán rotando en el sentido de las agujas del reloj. Para cada triángulo dispondrán de un tiempo determinado: 8 minutos (suficiente para hacer los 8 pasos)	Demostración en Grupo (Folio Giratorio) (Variación de Construcción cooperativa de consensos)
Recapitulación	Tarea Nº 6 Tarea Cooperativa: Control Grupal El objetivo de esta técnica es repasar para el control de la unidad, pero de forma que todos los miembros del equipo aprendan a realizar correctamente los ejercicios del control. Para asegurarnos de ello, vamos a combinar esta técnica de Control Grupal con otra técnica que garantice que todos los miembros del equipo se preocupen de que el resto de miembros también hayan aprendido a resolver los ejercicios, Uno Para Todos. Para hacer el Control Grupal: ·         Les reparto un control similar al que les pondré para evaluarles en esta unidad. Habrá un único control por grupo (así nos aseguramos la interdependencia positiva de recursos) ·         Cada miembro del grupo irá realizando los ejercicios del control de manera individual. ·         Cuando finalicen un ejercicio, deben ponerlo en común y comprobar que todos los compañeros del grupo saben hacerlo correctamente. ·         No se puede pasar al siguiente ejercicio si un compañero no ha entendido el anterior (en casos extremos, deben llamar al profesor, quien decidirá si pueden pasar al siguiente ejercicio) ·         Cuando todos lo hayan entendido pasan al siguiente ejercicio y actúan de la misma manera. Cuando todos los equipos finalicen el control dentro del tiempo que les hemos dado, pasaremos a corregirlo. Para ello usaremos la técnica Uno para todos, que consiste en: ·         Elegir a un alumno al azar de cada equipo para que explique el ejercicio ·         Ponemos la nota de ese alumno a todo el equipo ·         El objetivo es que todos los miembros del equipo tengan un extra de motivación para que el resto sepa hacer el ejercicio, pues su nota puede depender de ellos.	Control Grupal Uno para Todos
Transferencia	Tarea Nº 7 Técnica Cooperativa: Inventando Problemas en el Mundo Real (Técnica de desarrollo propia, no pertenece a ninguna de la que hemos estudiado). Consiste en inventar problemas similares a los que hemos resuelto en clase, pero aplicados a situaciones de la vida real. Deben hacer: ·         Cada alumno elige una parte del tema o un tipo de ejercicio que tratará de traer al mundo real. ·         Cada alumno inventa una situación que se resuelva mediante la aplicación del contenido que ha elegido o el tipo de ejercicio que ha seleccionado. Esa situación debe ser lo más cercana a la vida cotidiana del alumno. A veces, será difícil que sea algo muy cercano, en ese caso, deben intentar que sean problemas lo más parecidos a situaciones del mundo real. ·         Cuando todos tengan la actividad que han inventado, se la entregan a sus compañeros para que intenten resolverla. ·         Hacen una puesta en común de esas actividades. ·         Si tienen dudas, las plantean a otros equipos y finalmente al profesor.	Inventando Problemas en el Mundo Real
Metacognición	Tarea Nº 8 Técnica Cooperativa: Diario de Aprendizaje Esta no es realmente una técnica propiamente dicha, pero sí es una herramienta que nos permite llevar un control de lo que van aprendiendo, de lo que deben mejorar, de cómo llevan los objetivos que se han propuesto, etc… Al final de cada clase deben anotar: ·         Qué he aprendido ·         Qué me cuesta trabajo (y debo mejorar) ·         Cumplimiento de mi Rol dentro del Equipo	Diario de Aprendizaje

Tareas de la 3ª Semana de #CooperaMooc

Os dejo mi diseño de la Tarea Cooperativa de la 3ª Semana del curso MOOC Aprendizaje Cooperativo.

¿Qué tienen que aprender? (Contenidos sobre los que trabajarán los alumnos)
Matemáticas 1º ESO Bloque: Geometría Contenido: Teorema de Pitágoras Demostración y Uso para clasificar triángulos en Rectángulos, Obtusángulos y Acutángulos
¿Qué van a hacer para aprenderlo? (Para ello realizarán la siguiente actividad)
Van a trabajar la demostración del teorema de Pitágoras. Cogerán y dibujarán varios triángulos con las medidas de los lados que les demos y comprobarán si son triángulos rectángulos de dos maneras: ·         Mediante el trasportador de ángulo. ·         Haciendo los cuadrados (dibujados) de los lados, calculando sus áreas y sumándolas para ver si cumplen el teorema de Pitágoras. Trabajarán varios triángulos: 2 rectángulos, 1 acutángulo y 1 obtusángulo. La forma de trabajar será la siguiente: 1.       El primer alumno dibujará el triángulo a partir de los 3 lados que se le darán (les explicará previamente cómo hacerlo) y será el Coordinador de la tarea, comprobando que cada miembro haga su parte. 2.       El segundo alumno dibuja el cuadrado sobre la posible hipotenusa y calcula su área y será el Animador, controlando que se cumpla el tiempo dado para cada uno de los triángulos. 3.       El tercer alumno dibuja el cuadrado sobre el posible cateto mayor y calcula su área 4.       El cuarto alumno dibuja el cuadrado sobre el posible cateto menor y calcula su área 5.       El primer alumno sumas las áreas de los cuadrados sobre los posibles catetos y la compara con el área sobre la posible hipotenusa y decide si el triángulo es rectángulo. 6.       A continuación, el primer alumno toma el transportador de ángulos y comprueba si el ángulo que hay frente a la posible hipotenusa es de 90º, mayor o menor. 7.       El primer alumno rellena la parte correspondiente al proceso seguido en la hoja de control del trabajo del grupo 8.       Los otros 3 alumnos revisan el proceso seguido y deciden entre los 4 si el resultado es correcto. Si hay algo incorrecto lo corrigen o completan con bolígrafo en otro color. Esto lo harán con cada uno de los 4 triángulos y para cada triángulo irán rotando sus posiciones de primero, segundo, tercero y cuarto alumno. Lo harán rotando en el sentido de las agujas del reloj. Para cada triángulo dispondrán de un tiempo determinado: 8 minutos (suficiente para hacer los 8 pasos)
¿Están en condiciones de hacerlo?
Teniendo en cuenta la complejidad de la tarea, considero que podrán afrontar la tarea con garantías:
TODOS Los alumnos	LA MAYORÍA De los alumnos	UNA PARTE De los alumnos	SOLOS ALGUNOS Alumnos
X
Por tanto, de cara a ofrecerles un nivel de ayuda adecuado, trabajaré con un patrón:
GRUPAL	GRUPAL + INDIVIDUAL	INDIVIDUAL + GRUPAL	INDIVIDUAL (dentro de un grupo)
		X
Estructura de la tarea
La tarea que realizarán los alumnos dentro de sus equipos se desarrollará del siguiente modo:
1.       El primer alumno dibujará el triángulo a partir de los 3 lados que se le darán (les explicará previamente cómo hacerlo) y será el Coordinador de la tarea, comprobando que cada miembro haga su parte. 2.       El segundo alumno dibuja el cuadrado sobre la posible hipotenusa y calcula su área y será el Animador, controlando que se cumpla el tiempo dado para cada uno de los triángulos. 3.       El tercer alumno dibuja el cuadrado sobre el posible cateto mayor y calcula su área 4.       El cuarto alumno dibuja el cuadrado sobre el posible cateto menor y calcula su área 5.       El primer alumno sumas las áreas de los cuadrados sobre los posibles catetos y la compara con el área sobre la posible hipotenusa y decide si el triángulo es rectángulo. 6.       A continuación, el primer alumno toma el transportador de ángulos y comprueba si el ángulo que hay frente a la posible hipotenusa es de 90º, mayor o menor. 7.       El primer alumno rellena la parte correspondiente al proceso seguido en la hoja de control del trabajo del grupo 8.       Los otros 3 alumnos revisan el proceso seguido y deciden entre los 4 si el resultado es correcto. Si hay algo incorrecto lo corrigen o completan con bolígrafo en otro color.
La Tríada Cooperativa				SI	NO
Interdependencia Positiva La tarea promueve que los alumnos se necesiten para hacer el trabajo Porque… Si los otros 3 alumnos no hacen su parte, el primer alumno (para cada triángulo) no puede hacer su parte. Hay una interdependencia de metas, pues sin el trabajo de todos no pueden resolver cada ejercicio. Hay una interdependencia de tareas, pues sin unas, no se no se pueden completar tareas posteriores. Hay interdependencia de recursos, pues sólo hay una hoja donde describir el proceso seguido para cada ejercicio. En esa misma hoja es donde tendrán los datos con los lados de cada triángulo.				X
Participación Igualitaria En todas las circunstancias, todos los alumnos pueden participar Porque… Van rotando sus posiciones, de modo que todos van a pasar por las distintas posiciones, de modo que todos tendrán que hacer exactamente lo mismo. Todos lo harán todo, pero en distintos momentos. Hemos seguido varias de las estrategias marcadas en el curso INTEF: ·         Tenemos momentos de trabajo individual y momentos de trabajo grupal ·         Hemos diseñado claramente los turnos de participación ·         Se ha dividido el trabajo en tareas ·         Tenemos al Animador (con algunas de las funciones asignadas al Moderador en el curso INTEF) que se encarga de que todos participen y hagan su tarea, dentro del tiempo indicado.				X
Responsabilidad Individual Somos capaces de monitorizar lo que ha hecho cada uno Porque… En la hoja de control veremos la respuesta de cada uno de los miembros para cada uno de los triángulos, de modo que es fácil comprobar lo que ha hecho cada uno. El tener como parte del producto final, el trabajo de cada uno de los miembros (revisado en otro color por el resto del grupo) garantiza que podamos comprobar el trabajo que ha hecho cada uno.				X

Anexo:

                Triángulos a dibujar y analizar:

1.       Triángulo Nº 1: Lados: 3, 4, 5 (T. Rectángulo)

2.       Triángulo Nº 2: Lados: 3, 5, 7 (T. Obtusángulo)

3.       Triángulo Nº 3: Lados: 3, 6, 6 (T. Acutángulo)

4.       Triángulo Nº 4: Lados: 6, 8, 10 (T. Rectángulo)

What is eTwinning

I am only a novice at eTwinning, but I have got great expectations.

I hope this can be a nice way to get in touch with students and teachers from other countries and to create things we all together.

I think it´s a big chance for our students to connect to other students who live in different countries, so they can open their minds and realize how wide it is the world we live in.

 

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Vídeo de Promoción - Prototipo

Como reto final del curso, dejo mi vídeo de promoción donde se explica brevemente el prototipo de mi proyecto.

Entre otras cuestiones, se explica:

• Objetivos
• Destinatario
• Narrativa (Va en otro vídeo aparte que es el destinado a motivar a los alumnos)
• Mecánicas
• Dinámicas
• Evaluación

Dejo primero el vídeo con la NARRATIVA que es donde se entiende la historia y el que capta la atención de los alumnos.

A continuación dejo el vídeo promocional donde se explican los aspectos comentados anteriormente.

Espero que os guste.

Proyecto de Gamificación - Reto Semana 5

Prototipo del Proyecto de Gamificación: “Planetas Norma-lizadores”

Situación de Partida y Justificación:

Partimos de un conjunto de alumnos de 1º de ESO, 29 alumnos, con dificultades para cumplir las normas de convivencia.

A principios de curso trabajamos juntos las normas de convivencia y ellos mismos, trabajando en grupo, marcaron las más importantes. De ese trabajo sacamos las normas de clase, pero, en general, no se han cumplido. Hemos revisado varias veces las que menos se cumplen y hemos tratado de analizar el por qué. De momento, sigue sin haber avances significativos.

Fue entonces cuando comencé el MOOC de gamificación y pensé inmediatamente en aplicarlo al problema de mi clase, y de ahí partió todo este proyecto.

Recursos:

• ·         En clase: Pizarra Digital con Altavoces, para el visionado de vídeos, consulta de puntuaciones de ClassCraft, actualización de las puntuaciones, consulta del tablero de posiciones de los equipos, etc…
• ·         En casa: Ordenador con conexión a Internet para poder acceder a su avatar de Classcraft y poder consultar su puntuación y comprar equipo conforme avancen de nivel.
• ·         Profesorado implicado: Profesores de 5 materias: Matemáticas (Tutor), Lengua, Inglés, Francés e Historia. Hay otros interesados, pero vamos a limitarlo esta primera vez. Si funciona bien, podremos ampliarlo en próximas ediciones a todas las materias.

Objetivos:

• ·         Concienciar a los alumnos de la importancia del cumplimiento de las normas para la convivencia en general.
• ·         Concienciarlos de la importancia de su cumplimiento, en concreto, dentro del aula (y en todo el centro), para mejorar el clima de trabajo y estudio que debe haber en nuestro centro, dentro de un clima general de convivencia.
• ·         Trabajar cada una de las normas básicas: Silencio, Respeto, Atención, Aprovechamiento del trabajo, Modales. Deben aprender a cumplirlas tanto individualmente como en grupo (ya sean en sus equipos base como en la clase-grupo).

Narrativa:

• ·         Tengo varios vídeos que introducen el proyecto para distintos grupos: Alumnos, Padres, Profesores.
• ·         Vídeo para alumnos. Cuenta la historia (Narrativa) que hace de hilo conductor para llevar adelante el proyecto: ( https://youtu.be/fREKW_XtKVs )

• ·         Vídeo para padres. Les explica muy brevemente qué es la gamificación y lo que buscamos con este proyecto. Además, se incluye el vídeo para alumnos (Anterior):

• ·         Vídeo para profesores. Les explica algo similar al vídeo de los padres, pero además incide en su papel dentro de la historia, y en los documentos que deben rellenar para ir controlando los avances de los alumnos: https://youtu.be/oy-Z-khG114

Fases:

• ·         Explicación de la importancia del cumplimiento de las normas, cuando se vive en sociedad (30’).

o   Trabajaremos en equipo para pensar qué consecuencias trae el no cumplir las normas de cara a la convivencia en sociedad (15’ incluyendo puesta en común – IPC).

o   Trabajaremos en equipo para pensar qué consecuencias trae no cumplirlas en clase o en el centro (recreo, intercambios, entrada y salida, visitas, etc…) (15’ IPC)

• ·         Presentación del proyecto de gamificación (25’):

o   Vídeo motivacional. Historia (narrativa) del proyecto para engancharles (10´- incluye las explicaciones necesarias – IEN)

o   Vídeo explicativo sobre las mecánicas del juego (“Reglas del juego”) (10’ – IEN)

o   Presentación del tablero (para saber dónde está cada equipo) y el ranking de clasificación (5’). El tablero será una infografía interactiva. Al pulsar sobre el icono de cada equipo, se mostrará una ventana con información sobre las insignias que han conseguido, y el número de menciones positivas y negativas extras. El ranking de clasificación mostrará a los 10 mejores jugadores (TOP 10), en base a sus XP.

• ·         Trabajo por semanas (Otra opción sería trabajar los 5 planetas, uno cada día de la semana, para ir trabajando todas las normas desde el principio, pero habría materias que no tocan algunos de los días). En total serán 6 semanas (1 para cada planeta y otra de consolidación).

o   Primera semana: Trabajamos normas de SILENCIO.

o   Segunda semana: Trabajaremos normas de RESPETO.

o   Tercera semana: Trabajaremos normas de ATENCIÓN.

o   Cuarta semana: Trabajaremos normas de APROVECHAMIENTO.

o   Quinta semana: Trabajaremos normas de MODALES.

o   Sexta semana: Haremos una consolidación de TODAS las normas.

Retos:

• ·         Cada semana trabajaremos un conjunto de normas, y lo haremos en uno de los 5 planetas que visitaremos. Las normas que trabajaremos en cada clase serán el verdadero reto que deben superar. Se añaden en el Anexo: Normas de cada planeta.
• ·         Para los alumnos, el reto será conseguir la insignia de cada planeta. Para ello, deben conseguir menciones positivas en, al menos 2 sesiones de la semana para cada una de las materias que participan en el proyecto.
• ·         Por cada mención adicional, es decir, a partir de la 3ª en cada materia, conseguirán XP (Puntos de Experiencia) que podrán usar para subir de nivel en ClassCraft y conseguir nuevo equipo para su personaje de ClassCraft.
• ·         El reto final será trabajar la semana final TODAS las normas y conseguir 2 menciones en cada materia, pero para conseguirlas deben cumplir TODAS las normas que hemos trabajado las 5 semanas anteriores.
• ·         Al final del proyecto, tendremos un kahoot (en el que podrán usar sus móviles en clase) para comprobar el grado de adquisición de las normas tratadas. Consistirá en unas preguntas más teóricas sobre las normas de convivencia y otras más personales de aplicación por parte de ellos de dichas normas.
• ·         Por último, haremos una test en el que evaluarán el proyecto: vídeo motivacional inicial, retos planteados, feed-back, mecánica del juego, nivel de motivación a lo largo del proyecto, implicación del profesorado, implicación de los alumnos, implicación personal, etc…

Mecánicas:

Basaremos nuestra mecánica en el sistema PBL: Points (Puntos), Badges (Insignias), Leaderboards (Tablas de clasificación – Ranking)

• ·         Reglas del juego

o   En cada Planeta.

§  Para cada materia, en cada sesión, el profesor/a debe comprobar (diariamente) qué grupos han cumplido los retos de la semana (es decir, han cumplido las normas que se trabajan esa semana).

§  Para cada grupo que las haya cumplido en esa sesión, le otorga una “mención” que debe quedar recogida en la hoja de control del profesor/a (1 hoja por profe donde se recoge el resultado de todas las semanas y todos los equipos)

§  El tutor, diariamente, controla y anota las menciones de cada equipo.

§  Cuando un equipo logre 2 menciones en TODAS las materias adheridas al proyecto, consigue la INSIGNIA de la semana (es decir, del planeta en el que estamos). Obtener una insignia también proporciona un plus de XP importante (+200 XP).

§  Cuando un equipo logre La tercera mención en una materia, irá acumulando puntos de experiencia (+10 XP) por cada mención extra (incluyendo desde la 3ª mención).

§  Si TODOS los equipos obtienen la INSIGNIA de un planeta, TODOS los equipos reciben un plus de XP (+200 XP).

o    

• ·         Puntuaciones – Puntos de Experiencia (XP):

o   Para Equipos:

§  Obtener insignia de un planeta: +200

§  Mención extra de cada materia: +10

·         Ejemplo: 1 mención extra en 5 materias por semana son: +50

§  Obtener TODOS los equipos la insignia en un planeta: +200 (para cada equipo)

o   Individuales (Se llevarán a cabo sólo en matemáticas, la materia del tutor, para no sobrecargar al resto de profesores):

§  Encontrar un error en las explicaciones de clase o en los vídeos: +20

§  Contestar correctamente a una pregunta en clase: +5

§  Ayudar de una manera significativa a un compañero mediante sus explicaciones: +10

§  Trabajar especialmente bien en una clase (Aprovechamiento importante): + 10

• ·         Puntuaciones – Puntos de Salud (HP):

o   Para Equipos:

§  Obtener mención negativa en una materia: -10

§  Obtener TODOS los equipos mención negativa en una materia en una misma sesión: -20 (para cada equipo)

o   Individuales (Se llevarán a cabo sólo en matemáticas, la materia del tutor, para no sobrecargar al resto de profesores):

§  Comportamiento muy inapropiado (Falta de respeto a un compañero o profesor; o dificulta enormemente el desarrollo de la clase): -20

§  Molestando reiteradamente (Se le regaña más de 3 veces en una misma clase): -10

§  Molestando en clase (Se le regaña 2 ó 3 veces en una misma clase): -7

§  Tarea incompleta (durante la revisión diaria aleatoria): -5

§  Negativo (Inactivo en clase, no aporta nada a su grupo): -5

§  Puntualidad (llega tarde del recreo): -3

• ·         Puntos a lograr:

o   Puntos para pasar de nivel: 500

o   Niveles máximos a conseguir con el proyecto: 5 (5*500 = 2500 XP)

o   Niveles máximos a conseguir a final de curso: 20

·          

Dinámicas:

Las dinámicas que perseguimos con nuestro proyecto son varias:

• ·         Reconocimiento por la labor realizada: Mediante la obtención de insignias que premian dicho trabajo.
• ·         Status: El nivel de sus respectivos personajes en ClassCraft es un revulsivo, ya que es una consecuencia del aprendizaje y cumplimiento de las normas trabajadas a lo largo del proyecto.
• ·         Feed-back: El disponer de una realimentación inmediata sobre su comportamiento, a través de las insignias de equipo y las puntuaciones individuales en ClassCraft, les anima a perseverar.
• ·         Progreso: El ver cómo todos los elementos anteriores demuestran su progreso en el objetivo perseguido (cumplimiento de las normas).

Motivación:

Es muy importante que los alumnos no pierdan la motivación a lo largo del todo el proyecto.

• ·         La motivación inicial se logra a través de la intriga y la sorpresa del vídeo que cuenta la historia y que les introduce en la misión.
• ·         La motivación a lo largo del proyecto se mantiene mediante el sistema PBL (Puntos, Insignias, Tabla de clasificación). Lo hacemos como comentamos en el apartado de Feed-back más adelante, a través de: tablero de juego, información de classcraft, tabla de clasificación.
• ·         La motivación final se justifica al poner la calificación de actitud de las materias en base al nivel conseguido por cada alumno (es decir, en base a su progreso a lo largo de todo el proyecto).

Feed-back:

Vamos a tratar de ofrecer a los alumnos feed-back que además los motive a seguir cumpliendo las normas. Los siguientes elementos serán accesibles desde el blog de clase, para que tanto los alumnos como sus padres puedan estar al tanto de cómo van. ( www.slm1eso.blogspot.com.es )

• ·         Tablero con la posición de los equipos. Será una infografía con el planeta tierra y los 5 planetas que visitaremos. En el tablero mostraremos el icono de cada equipo y lo situaremos en el planeta en el que nos encontremos en ese momento.
• Al pulsar sobre el icono de un equipo, se mostrará las insignias que ha conseguido y las menciones positivas y negativas que han obtenido.
• ·         Ranking con los TOP10. Para tratar de motivarles, además de informarles de quiénes son los que tienen más XP, crearé un ranking con los 10 mejores jugadores. Cada jugador estará identificado por el rostro de su personaje de ClassCraft. Trataré de actualizarlo semanalmente, para que puedan observar los cambios en el aspecto del personaje conforme suba de nivel y vayan cogiendo nuevo equipamiento.
• ·         ClassCraft les ofrece información sobre todas las puntuaciones que tiene su personaje (XP, HP, AP y PP). Para más información sobre los distintos tipos de puntuaciones en ClassCraft: https://help.classcraft.com/hc/en-us/articles/217901008-Understanding-points-HP-XP-AP-GP-PP- )

Reconocimiento:

• ·         Tras trabajar las normas correspondiente a cada planeta, si lo han hecho bien obtendrán la insignia correspondiente, lo que supondrá el reconocimiento de haber superado el reto en dicho planeta.
• ·         Tras finalizar el recorrido completo, en función del nivel conseguido en ClassCraft, que estará en relación a las insignias conseguidas y a las menciones positivas y negativas, el profesor/a de cada una de las materias participantes en el proyecto pondrá a cada alumno la nota de actitud de su materia en función a dicho nivel.

Es decir, el reconocimiento final será la propia calificación del apartado ACTITUD de TODAS las materias participantes.

En definitiva, es un proyecto muy completo en el que he puesto mucha ilusión. Espero que realmente nos ayude a mejorar de forma significativa el comportamiento de mis alumnos y el cumplimiento de las normas de convivencia que hemos acordado juntos a principios de curso, pero que hasta ahora no están cumpliendo demasiado.

Cualquier profesor/a que vea utilidad en este proyecto es libre de utilizarlo, modificarlo a conveniencia y compartirlo. Sólo agradecería que hicieseis referencia a que la idea original es de:

Germán Rodríguez Pérez

Colegio Santa Luisa de Marillac (Málaga)

Vídeo Motivacional del proyecto de Gamificación

He elaborado un vídeo que acompañará a la introducción del proyecto de gamificacióin.

El objetivo es motivar a los alumnos para el trabajo de concienciación de las normas que vamos a hacer las próximas semanas mediante el viajes a través de los planetas del "Sistema Planetario Normalizador".

Creo que ha quedado muy bien, espero que os guste.