Curso Finalizado e Insignia Obtenida #CDigital_INTEF

Ya he finalizado el curso #CDigital_INTEF, y he conseguido la insignia correspondiente (que acredita la consecución del curso).

Reflexión final del curso #CDigital_INTEF

En cuanto a mi reflexión sobre el curso, es la siguiente.

He aprendido a ver la enseñanza de la competencia digital desde una perspectiva completamente nueva y muchísimo más completa. He pasado de "enseñar informática" a desarrollar 5 áreas distintas de la competencia digital, y ahora sé distinguir dentro de cada área varias competencias que me permite trabajar dichas áreas de una forma mucho más completa.

Y todo esto os lo debo al "Marco común de competencia digital docente" y a vosotros, todos los que organizáis y conseguís que funcione todo este mundo de los MOOC, así que mi más sincero agradecimiento.

En cuanto a los aspectos mejorables, o mejor dicho, sugerencias. Sí que tengo una y es que, como ya he pedido en el curso #EduPLEMooc, que si es posible hagáis un PDF con todos los contenidos del curso y los enlaces a todos los documentos como hicieron en una edición anterior del curso ABP de INTEF.
Os dejo el enlace, aunque imagino que lo conocéis:
http://es.slideshare.net/rosadptoorientacion/dosier-abp-mooc-intef

Mi deseo es conseguir que esto me ayude a mejorar el desarrollo de la competencia digital de mis alumnos y que les ayude a ser unos ciudadanos cultos y autónomos en la sociedad virtual del siglo XXI como decía el curso en su primera unidad.

Por lo demás, muchísimas gracias de nuevo

Rúbricas de evaluación de las actividades de la unidad 4 - Unidad 5 - #CDigital_INTEF

Tabla de evaluación del proyecto (Secuencia de actividades de la Unidad 4) – Unidad 5

	Nivel Básico	Nivel Intermedio	Nivel Avanzado
Información
Localizar información y hacer una buena selección.	Presenta dificultades en la búsqueda de información y en la selección de la información relevante	Localiza información adecuada, aunque la selección no es siempre buena, por lo que a veces trabaja con información poco relevante	Es capaz de localizar información usando buscadores y hacer una buena selección de forma que sólo coja la información realmente relevante
Evaluar la idoneidad de la información encontrada	No distingue correctamente entre información correcta y confiable de la que no lo es	Sabe distinguir entre información adecuada y contrastada e información poco fiable, pero no trabaja con sitios de confianza	Evaluar correctamente la idoneidad de la información de una web antes de utilizarla, y de hecho trabaja con webs de confianza. Cuando descubre una nueva web con información adecuada y contrastada la añade a su lista de webs de confianza.
Localizar información en diferentes formatos y almacenarla para su uso posterior	Tiene dificultades para trabajar con diferentes formatos. No usa demasiados programas en otros formatos. Casi está limitado a Copiar y Pegar, lo que no siempre funciona correctamente.	Reconoce varios de los formatos en los que viene la información y sabe cómo almacenar muchas de ellas. También sabe usar muchos de los programas que trabajan con distintos formatos.	Puede reconocer los distintos formatos en los que viene la información y sabe cómo almacenarla y qué programas usar para trabajar con cada uno de estos formatos. También sabe cómo guardar esta información para poder incorporarla posteriormente a sus propias producciones.
Creación de contenidos
Creación de documentos digitales	Su uso de los distintos formatos de información es muy limitado, asi como el conocimiento de programas de creación. Prácticamente se limita a usar un procesador de texto y pegar directamente información que ha copiado de la web.	Sabe trabajar con los principales programas de creación de contenidos, e incorpora bastantes formatos distintos de información. Le cuesta un poco más de trabajo enfrentarse al aprendizaje de programas distintos a los más utilizados.	Es capaz de crear distintos tipos de documentos digitales (Texto, Audio, Vídeo, Presentaciones, Infografías, Gráficas, Hojas de cálculo, etc…) y de incorporar la información que ha buscado y que viene en diferentes formatos. Es capaz de afrontar con éxito el aprendizaje de nuevos programas de creación de contenidos que desconoce.
Conocer y valorar el uso de herramientas 2.0 y online	Desconoce la mayoría de herramientas al margen de las más habituales (procesador de textos y algo de presentaciones)	Conoce algunos programas aparte de los habituales y se atreve a probar alguna herramienta nueva	Domina la mayoría de los programas de uso común, y muchos programas más desconocidos, entre los que hay herramientas 2.0 y muchas herramientas online con distinta utilidad, lo que completa su abanico de herramientas digitales.
Comunicación
Conocer diferentes programas y canales de comunicación	Conoce el uso del correo electrónico, whatsapp y poco más	Además de los anteriores, sabe usar otros canales como los blogs o las redes sociales.	Domina todos los anteriores y además va incorporando nuevos programas, herramientas y canales constantemente
Emplear blogs para publicar artículos	Hace publicaciones básicas sin elementos multimedia ni enlaces en un blog que ha abierto otro compañero	Es capaz de crearse un blog y además sabe publicar entradas con varios elementos multimedia aunque tiene aún carencias en su utilización	Domina perfectamente todas las opciones de edición de un blog. No sólo sabe incorporar cualquier formato multimedia y enlaces, sino que además cuida el aspecto estético y la estructura de los artículos que publica
Usar las redes sociales para difundir su trabajo	Es capaz de escribir algo en Facebook.	Es capaz de publicar sin demasiados problemas en FaceBook y Twitter.	Domina el uso de Facebook y Twitter, es capaz de trabajar con grupos en FaceBook, domina el uso de etiquetas en twitter, etc.
Conocer herramientas y espacios virtuales para compartir información	Es capaz de acceder a una carpeta de DropBox , Drive (o similar) cuando le invitan.	Es capaz de crear una cuenta en DropBox o Drive, y compartir carpetas y/o documentos.	Conoce Perfectamente la forma correcta de trabajar en espacios virtuales, y conoce y domina varios de ellos. Crea y comparte documentos y carpetas y organiza el trabajo para poder trabajar de manera cooperativa sobre dichos documentos.
Seguridad
Navegar de manera segura preservando su identidad digital	Intenta mantenerse dentro de webs de confianza, aunque no siempre es capaz de evaluar la confiabilidad de las webs que visita	Atiende siempre a criterios de seguridad, evitando webs que no le den confianza. Usa software de aviso de webs dudosas. Sabe usar la navegación privada, evitando cookies de rastreo, etc.	Es un maniático de la seguridad, además de la anterior mantiene su antivirus y su cortafuegos actualizado y comprueba si hay accesos no autorizados, hace cambios en sus claves de acceso, etc…
Resolución de problemas
Emplear las TIC para la resolución de problemas	Le cuesta trabajo ver las TIC como una herramienta para resolver problemas, sólo las usa cuando así se le indica.	Sabe usar las TIC como herramienta para resolver algunos de sus problemas en el trabajo (clase y casa), pero se suele limitar a los más habituales	Es capaz de usar las TICs para resolver muchos de los problemas con los que se enfrenta en su trabajo (clase y casa). Ve las TICs como una herramienta más
Saber resolver problemas técnicos	No está muy ducho en la resolución de problemas técnicos, salvo los más básicos	Tiene un mayor conocimiento de los problemas habituales y sabe cómo resolverlos	Controla muy bien la mayoría de los problemas con los que se puede encontrar. Aquellos que no sabe cómo resolver, es capaz de buscar la solución en Internet (foros de expertos, empresas, etc…)
Otras áreas de Competencia
Cálculo de porcentajes	Sabe calcular porcentajes, pero le cuesta hacerlo en Excel	Lo sabe usar en Excel, pero tiene ciertos fallos que le llevan un tiempo resolver	Trabaja con mucha soltura los porcentajes, tanto su cálculo, como su aplicación a cantidades, ya sea de manera independiente o como porcentajes encadenados
Uso de fórmulas en Excel	Sólo usa fórmulas con funciones muy básicas como “SUMAR” o “PROMEDIO”, pero no domina el uso de referencias absolutas, mixtas y relativas. No domina el uso del autocompletar para fórmulas.	Sabe usar un número mayor de funciones y emplea referencias absolutas, mixtas y relativas, aunque a veces le cuesta dar con la que debe usar para resolver sus cálculos correctamente, pero lo intenta hasta que la obtiene	Conoce un número de funciones muy grandes, y las que no conoce, las puede usar mediante la ayuda en línea o Internet. Domina el uso de referencias absolutas, mixtas y relativas.

Secuencia de e-actividades para el desarrollo de la competencia digital - Unidad 4 de #CDigital_INTEF

Desarrollo de una secuencia de e-Actividades para trabajar las distintas áreas de la competencia digital siguiendo alguna tendencia innovadora.

Áreas: Información, Comunicación, Creación de Contenidos, Seguridad, Resolución de problemas.

Introducción y Justificación:

Queremos elaborar un proyecto que nos permita el desarrollo de la competencia digital y de sus 5 áreas. Además queremos dar a nuestro proyecto un carácter innovador.

El proyecto va a tener un desarrollo innovador, ya que abordará las siguientes tendencias: trabajo interdisciplinar (implicaremos varias materias), aprendizaje por descubrimiento (tienen que trabajarlo ellos mismos), aprendizaje por proyectos (webquest a modo de AbP o al menos tendrá similitudes), aprendizaje cooperativo (trabajarán en equipos cooperativos) y creación de contenidos (tienen que generar varios documentos donde plasman el resultados de las diferentes tareas que se le van planteando).

El proyecto se articula en forma de e-actividades organizadas en tareas, para poder responder a una pregunta inicial que será la que dirija el resto del proyecto (característica propia del AbP).

Planteamiento de la actividad de la unidad 4.

·         Situación:

o   Pregunta: ¿Podremos superar la pandemia mundial?

o   Se plantea como una webquest con una pregunta que hará de Hilo conductor de todas las actividades, y además les plantea un problema que tienen que resolver. Para resolverlo tendrán que ir realizando tareas más concretas que serán con las que iremos desarrollando la competencia digital.

 

·         Cómo afecta a cada área (Objetivos y Áreas de la Competencia Digital):

o   Información:

§  Tendrán que buscar información sobre algunos términos, conceptos que aparecen en la definición de la situación; y además se les apunta que van a necesitar una serie de datos que también deberán buscar en Internet.

§  Se pueden implicar otras materias: CCSS (geografía), matemáticas, biología, etc…

§  Objetivos:

·         Localizar información usando buscadores y hacer una buena selección.

·         Evaluar la idoneidad de la información de una web antes de utilizarla.

·         Guardar la información en diferentes formatos para poder usarla durante la creación de contenidos.

o   Resolución de problemas:

§  Se plantea un problema que deben resolver usando la competencia digital, por medio de búsquedas de información, creación de contenidos y comunicación de la solución.

§  Objetivos:

·         Emplear las TIC para la resolución de problemas.

o   Creación de contenidos:

§  Vamos a pedirles que elaboren una infografía indicando los datos de los índices de mortalidad en distintas partes del mundo (a nivel de continentes), para compararlo con la que habrá tras la pandemia.  Y una gráfica.

Enlace:

·         Estadísticas de IndexMundi:

§  También harán una línea del tiempo con el avance de la pandemia, mostrando un crecimiento exponencial y el nº de afectados por día/semana, teniendo en cuenta el % de incremento del índice de mortalidad debido a la infección (lo deben obtener a partir de datos que da el problema).

§  Pueden mostrarlo también en una gráfica (Excel)

§  Presentación indicando el avance y la evolución de los índices de mortalidad, antes y después de empezar a utilizar la vacuna.

§  Objetivos:

·         Crear documentos digitales con información en diferentes formatos.

·         Conocer y valorar el uso de herramientas 2.0 y herramientas online.

o   Comunicación:

§  Se pedirá que se publique en el blog de clase (deben crearse uno cada uno en Blogger a nivel personal, y publicar la entrada tanto en este blog personal como en el de clase) , también publicarán la entrada de su blog en las principales redes sociales: FaceBook y Twitter, así como las infografías en Printerest.

§  Van a compartir los documentos en un DropBox de clase.

§  Objetivos:

·         Conocer diferentes programas y canales de comunicación.

·         Emplear Blogs para la publicación de artículos.

·         Usar las redes sociales para difundir los artículos publicados en su blog.

·         Conocer herramientas y espacios virtuales para compartir información dentro de un grupo de trabajo.

o   Seguridad:

§  Vamos a trabajar de forma segura, buscar en sitios de confianza y si es posible en sitios previamente curados.

§  Mantener a salvo sus datos personales e identidad digital.

§  Objetivos:

·         Navegar por la red de modo seguro, preservando su identidad digital y evitando dejar una huella digital, como las cookies de rastreo, etc...

·         Datos del Proyecto:

Se acaba de detectar un nuevo tipo de virus que ha incrementado el índice de mortalidad en Afganistán. Hemos visto que tras 1 semana, el índice de mortalidad ha pasado del actual a 17.5 muertes por cada mil habitantes. Sabemos que este porcentaje de incremento va a continuar. Además, hemos detectado que ese mismo virus se ha expandido a todos los países del mundo.

a)      Calcula el % de incremento semanal del índice de mortalidad debido al virus. Supondremos que dicho incremento porcentual se va a mantener en las próximas semanas.

b)      Aplica dicho incremento para calcular los nuevos índices de mortalidad de los 20 países con mayor índice. Hazlo por semanas, hasta que alguno de ellos llegue al 100%.

c)       Pandemia se considera cuando hay una epidemia en más de 2 países de una misma zona. Nosotros vamos a calificar de epidemia cuando el índice de mortalidad haya aumentado en un 30% respecto al instante inicial. ¿Cuándo habremos llegado a una pandemia?

d)      Calcula los incrementos semanales para: España, Francia, Portugal, Inglaterra, Afganistán, Sudáfrica, Ucrania, Bulgaria.

Tras 6 semanas, se comienza a aplicar una nueva vacuna que reduce el índice de mortalidad. En la semana 7ª hemos detectado que el índice de mortalidad de España ha pasado a ser del 24%.

e)      Calcula el % de decremento que se ha producido la 7ª semana gracias a la vacuna. Supondremos que dicho decremento porcentual se va a mantener en las próximas semanas y en todos los países.

f)       Se asume que salimos de la Pandemia cuando los índices de mortalidad vuelvan a estar en niveles iguales o inferiores a los iniciales. Calcula si logramos salir de la Pandemia o si finalmente la humanidad perece.

g)      Si perece, calcula cuántas semanas nos quedan de vida, para que podamos aprovecharlas haciendo cada uno lo que más nos guste (aprender por fin a tocar la guitarra eléctrica, hacer submarinismo entre tiburones, o hacer el último MOOC que han sacado los del INTEF, …)

h)      Si no perece, calcula cuántas semanas pasarán antes de que salgamos de la pandemia.

i)        Muestra los avances/retrocesos del índice de mortalidad para España por semanas mediante una presentación. Puedes añadirles elementos multimedia en función de si la evolución es favorable a la humanidad o desafavorable.

·         Desarrollo de las E-Actividades:

o   Intro E-Actividad 1: Busca la información necesaria (datos sobre mortalidad en los distintos países).

§  Tarea 1: Debéis buscar en Internet los índices de mortalidad de los países del mundo.

§  Tarea 2: Comprobar el índice de mortalidad de Afganistán. Conociendo el avance en el índice de mortalidad (IM), calcular el % de incremento semanal.

§  Tarea 3: Usar una hoja de cálculo para calcular la media de los índices de mortalidad actuales de cada continente a partir de los datos de todos los países del mundo. Harán una gráfica.

§  Tarea 4: Hacer una infografía con los índices de mortalidad por continentes. Deben buscar programas para hacer infografías.

§  Tarea 5: Hacer una línea del tiempo con el avance de la Pandemia, por continentes.

§  Tarea 6: Si no disponen de un Blog, deben crearse uno, p.e. en Blogger y publicarán un artículo que recoja toda esta información.

§  Tarea 7: Si no tienen una cuenta de Google Drive, se la crearán y compartirán los documentos que han generado.

§  Recursos: Podéis usar Google (como motor de búsqueda) y páginas de organismos oficiales para consultar los datos (infoMundi, ONU, Unicef, …). Pueden usar Excel para la hoja de cálculo. Para la infografía, pueden usar: Inforgr.am, Creately, Visualizing, Visualize.me, Visualy.ly, Piktochart…

§  Contenidos:

·         De Biología: Concepto de Epidemia y Pandemia.

·         De Matemáticas: Cálculo de porcentajes y cálculo de estimaciones basadas en incrementos y decrementos porcentuales encadenados.

·         De Tecnología y Competencia Digital: Uso de diferentes herramientas informáticas, como Excel (cálculos mediante fórmulas, gráficas), programas de infografías (Inforgr.am, Creately, Visualizing, Visualize.me, Visualy.ly, Piktochart), Líneas de tiempo (dipity, Timerime), Blogs (Blogger, WordPress) , Redes sociales (Twitter, FaceBook)..

§  Área de la CD: Información, Creación de Contenidos, Comunicación, Resolución de problemas.

§  Justificación: Los alumnos estarán trabajando la búsqueda y filtrado de información (Tarea 1), usarán la CD para resolver problemas (Tarea 2, Tarea 3), Crearán contenidos: Hoja de cálculo (Tarea 3), Infografía (Tarea 4), Línea del tiempo (Tarea 5). Finalmente crearán un blog para difundir los contenidos creados (Tarea 6), y también los compartirán a través de Drive (Tarea 7).

o   Intro E-Actividad 2: Vamos a analizar el efecto de la vacuna (que se descubre la semana 6ª, de modo que sus efectos comienzan a notarse en la semana 7ª).

Tras 6 semanas, se comienza a aplicar la nueva vacuna que reduce el índice de mortalidad. En la semana 7ª hemos detectado que el índice de mortalidad de España ha pasado a ser del 24% (Si no se tiene en cuenta el incremento correspondiente al virus, sino que ese decremento se debe sólo al efecto del virus, para facilitar los cálculos). Suponemos que el decremento se mantendrá constante a partir de esta semana y en todos los países será el mismo % de decremento debido a la vacuna.

Para calcular los nuevos índices de mortalidad (a partir de la 7ª semana), debemos tener en cuenta el doble efecto (incremento debido a la epidemia + decremento debido a la vacuna). Si el resultado del doble efecto es positivo, la pandemia seguirá avanzando, si es negativo, estará remitiendo.

§  Tarea 1: Debéis calcular el porcentaje de decremento del índice de la mortalidad en España gracias a la vacuna (hacerlo a partir del dato del índice de mortalidad para la 6ª semana, y del dato simplificado de la 7ª semana, que es del 24%; el dato real deberá incrementarse en el % debido a la epidemia).

§  Tarea 2: En nuestra hoja de cálculo, aplicaremos el decremento debido a la vacuna para todos los países (el incremento debido a la epidemia se mantiene). Lo haremos para el número suficiente de semanas para ver si la pandemia logra acabar con la humanidad o si por fin remite. Finalmente tenéis que determinar si la humanidad se salva o no.

§  Tarea 3: Muestra los avances/retrocesos del índice de mortalidad para España por semanas mediante una presentación. Puedes añadirles elementos multimedia en función de si la evolución es favorable a la humanidad o desafavorable.

§  Tarea 4: Se difundirá esta información por medio del Blog, las redes sociales y la carpeta compartida en Drive.

§  Recursos: Usamos Excel para realizar los cálculos de los % de incrementos y decrementos, así como las estimaciones semanales de los índices de mortalidad. Para la presentación podemos usar Powerpoint, PowToon o cualquier otra herramienta que veáis útil.

§  Contenidos:

·         De Matemáticas: Cálculo de porcentajes y cálculo de estimaciones basadas en incrementos y decrementos porcentuales encadenados.

·         De Tecnología y Competencia Digital: Uso de diferentes herramientas informáticas, como Excel (cálculos mediante fórmulas, gráficas), programas de presentaciones (PowerPoint, PowToon), Blogs (Blogger, WordPress), Redes sociales (Twitter, FaceBook).

§  Área de la CD: Creación de Contenidos, Comunicación, Resolución de problemas.

§  Justificación: Los alumnos usarán la CD para resolver problemas (Tarea 2), Crearán contenidos: Hoja de cálculo (Tarea 2), Presentación (Tarea 3). Finalmente compartirán los contenidos a través del blog, Drive y las redes sociales (Tarea 4).

o   Áreas que se trabajan de forma transversal: Resolución de problemas y Seguridad.

§  Para iniciarlos en la navegación segura, les indicaremos cómo usar la “Ventana de Incógnito” (en Google Chrome) o “Exploración de InPrivate” (en Internet Explorer). En este modo, evitamos que los navegadores almacenen datos sobre su exploración, como cookies, archivos temporales de Internet, historial y otros datos. Esta forma de navegar es muy recomendable cuando acceden a Internet en ordenadores de uso público (como colegios o cibercafés)

También debemos hacer mucho hincapié en la importancia de acceder a la información a través de páginas de confianza, para evitar los virus, malware, etc…

§  En cuanto a la Resolución de Problemas, como hemos comentado anteriormente, estas tareas nos sirven para resolver un problema, saber si una pandemia se resuelve favorablemente o no.

·         Metodología: Todas las tareas deben hacerla en grupos de 4 alumnos, donde se repartirán los papeles del trabajo cooperativo. Además, vemos que es un trabajo que guarda cierta similitud con el AbP y las webquest. Es un trabajo interdisciplinar pues hemos metido otras materias (Sociales, Matemáticas, Biología). Por último, el objetivo del proyecto es la creación de contenidos donde se expongan las diferentes tareas que debemos afrontar.

Con estas e-actividades se trabajan las 5 áreas de la competencia digital.

e-actividades para el desarrollo de la competencia digital - Unidad 3 de #CDigital_INTEF

Desarrollo de varias e-Actividades para trabajar las distintas áreas de la competencia digital.

Áreas: Información, Comunicación, Creación de Contenidos, Seguridad, Resolución de problemas.

Introducción: Vamos a diseñar una serie de actividades para desarrollar las 5 áreas de la competencia digital. En concreto, diseñaremos actividades para las 3 primeras áreas: Información, Comunicación y Creación de contenidos. Las otras 2 áreas de trabajan de forma transversal en las anteriores e-actividades.

Planteamiento de la actividad de la unidad 3:

·         Situación:

o   Conjunto de actividades para desarrollar las distintas áreas de la Competencia Digital.

o   Se plantean como actividades individuales.

·         Cómo afecta a cada área:

o   Información:

§  Tendrán que buscar información sobre algunos términos y deberán hacerlo usando diferentes fuentes: Google, Wikipedia, Twitter, FaceBook

o   Creación de contenidos:

§  Vamos a generar una línea del tiempo.

o   Comunicación:

§  Crear un Blog y publicar un artículo con el material generado

§  Crear cuenta en twitter y Facebook y difundir el artículo del Blog

o   Resolución de problemas:

§  Aplicamos las actividades al aprendizaje en alguna materia. Por ejemplo: a tecnología de 2º de ESO.

o   Seguridad:

§  Vamos a ver la navegación usando “Nueva pestaña de incógnito” para preservar su imagen digital y su huella digital en la red.

§  Trabajaremos la importancia de acceder sólo a sitios de confianza, para evitar virus, malware, etc…

·         Desarrollo de las E-Actividades:

o   Intro E-Actividad 1: En clase de Tecnología hemos estado hablando sobre la evolución de las  máquinas automáticas, en concreto, la evolución de los ordenadores y sus precursores. Las siguientes actividades nos sirven para adquirir los aprendizajes necesarios para la unidad 2 “El ordenador: Hardware y Software” de la materia de tecnología de 2º de ESO.

§  Tarea 1: Debéis buscar en Internet los siguientes términos: Blaise Pascal, Univac, Eniac, Darpanet, Primer PC, IBM, Intel, Microsoft

§  Tarea 2: Busca las cuentas de Twitter y Facebook de las empresas que hay en la primera tarea y di brevemente tu impresión sobre dichas empresas a partir de sus cuentas en estas redes sociales.

§  Recursos: Podéis usar Google (como motor de búsqueda) y la Wikipedia (como fuente de información).

§  Área de la CD: Información

§  Justificación: Los alumnos deben ver la diferencia entre buscar información mediante motores de búsqueda (Google) y acceder a sitios específicos donde localizar la información (Wikipedia, Twitter, FaceBook)

o   Intro E-Actividad 2: Vamos a crear una línea del tiempo donde colocaremos los términos de la actividad nº 1. Si puedes, intenta trabajar con distintos formatos multimedia: Texto, Imágenes, Vídeos, Presentaciones, Audio, etc.

§  Tarea 1: Debéis buscar un programa para hacer líneas de tiempo online (es decir, de los que no necesitan descargarse al ordenador). Hay muchas posibilidades, investiga algunas y selecciona la que más te guste.

§  Recursos: A modo de ejemplo, os dejo dos posibilidades, aunque podéis coger otras: Dipity y TimeRime.

§  Área de la CD: Creación de contenidos

§  Justificación: Los alumnos deben acostumbrarse a que muchas de las tareas que se les encomiende deberán culminar con la producción de algún contenido digital. Ese contenido puede venir en formatos muy variados: texto, imagen, vídeo, audio, presentaciones, etc…; e incluso puede incluir varios de esos formatos, como es el caso de esta e-actividad, donde van a hacer una línea del tiempo que debe incluir información en esos diferentes formatos.

o   Intro E-Actividad 3: Vamos a comunicar el contenido que hemos creado.

§  Tarea 1: Si no dispones de un Blog, créate uno en Blogger. Publica un artículo en el que resumas el trabajo que has hecho. Debes incluir enlaces a tu creación, la línea del tiempo.

§  Tarea 2: Si no dispones de cuenta en Twitter y FaceBook, créalas y publica el artículo de tu blog, para darlo a conocer a tu red de contactos.

§  Recursos: Blogger, Twitter y FaceBook.

§  Área de la CD: Comunicación

§  Justificación: Los alumnos deben comprender la importancia de las redes sociales y los blogs como medio de comunicar sus ideas, artículos, opiniones y producciones. Comenzamos usando un blog y publicando un artículo, que después se difundirá en ambas redes sociales.

o   Áreas que se trabajan de forma transversal: Resolución de problemas y Seguridad.

§  Para iniciarlos en la navegación segura, les indicaremos cómo usar la “Ventana de Incógnito” (en Google Chrome) o “Exploración de InPrivate” (en Internet Explorer). En este modo, evitamos que los navegadores almacenen datos sobre su exploración, como cookies, archivos temporales de Internet, historial y otros datos. Esta forma de navegar es muy recomendable cuando acceden a Internet en ordenadores de uso público (como colegios o cibercafés)

También debemos hacer mucho hincapié en la importancia de acceder a la información a través de páginas de confianza, para evitar los virus, malware, etc…

§  En cuanto a la Resolución de Problemas, ya vimos en la Intro de la e-Actividad 1, que todas estas actividades me sirven para adquirir los aprendizajes necesarios para la unidad 2 “El ordenador: Hardware y Software” de la materia de tecnología de 2º de ESO.

Con estas e-actividades se trabajan las 5 áreas de la competencia digital.